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日志

7到14岁儿童的发展

热度 4已有 527 次阅读2014-9-25 18:15 |系统分类:子女教育| 儿童 | 宽屏 请点击显示宽屏,再点击恢复窄屏 | 动漫全图 如只见部分动漫,请点击显示全图,再点击恢复窄图


直到青春期阶段,儿童应该在他的记忆里,储存好那人类已经深思过的思维珍藏……

                                                                        ——鲁道夫史代纳


在孩子的第七年,他已经跨越进入一个新的阶段了,这是一个喜欢认识美丽的世界、追寻智慧的年龄阶段。他们可能将成人看为理所当然的事物视为非凡的珍宝——他们沐浴在天真无邪、美好的观点里。


请成人,展现您对地球和我们周围各种力量的敬虔,分享您的知识,一座“童年的想象力”和未来“成人的抽象思想”的桥,就可能被您联通。


当您纵观课程、手工艺和运动等活动时,请仔细思考这些学习之上的细微内涵:


他们的感觉正在清醒——我们分享艺术、音乐、散文、诗歌、色彩、建筑形式和舞蹈,以强化他们对于世界之美的独到见解;


他们正在成长,需要学会使用他们仍然在改变中的身体——他们利用自然滋养的环境,帮助他们发展大小肌肉群、粗细运动技巧,让他们觉察他们与物质世界的关系;


我们必须培育他们的意志或能力,以及把事情做好的驱动力;


与他们分享我们对万事万物的敬虔,示范我们的精神生活——培育他们以后的生活中,需要用来定义内在“真理”的内在智慧;


抽象的思维应该继续增长,我们不要有任何干涉, “当生活和自然的奥秘以寓言和图景的方式展开时”(史代纳),当判断的能力敏锐了,他们就会自然扩展他们的心智能力。请让他们以自己的步调和节奏发生。


华德福教育对小学儿童发展的诠释


华德福教育基于对发展中的儿童本质的了解,认为儿童在不同的阶段里有不同的身心灵发展任务,同时每一个儿童又有其与生俱来的独特潜能与生命使命。因此,教师在备课、进行教学之前,必须透过各种方式达成对儿童发展的了解,如此才能满足儿童各阶段的身心灵发展要素,并支持每个儿童独特的个体发展。


根据任的四元本质理论,物质身体在母亲怀孕的过程中完成基本的形体,并出生。之后每七年再陆续诞生生命体、感觉体、自我体。这每七年一个段落的发展特性,就是华德福教育中所谈的“七年发展论”。


生命体出生,感觉体孕育的阶段


在小学阶段中,孩子进入第二个七年,就是“生命体出生、感觉体孕育”的阶段。


生命体在第一个七年里扮演的是身体建造师的角色,专注于身体的成长、器官的建构。“换牙”是生命体出生的信号,代表着人体中即将被使用一辈子的而且是最坚硬的部分——“恒牙”的形成过程都已经完成,因此生命体从建构物质身体的工作中释放出来,这个获得自由的生命体的出生,就是儿童开始正式学习的重要转折点。


随着生命体的出生,儿童开始拥有独立的、描绘性的、图景式的思考能力,因此,儿童可以通过如童话及大自然故事的原型图景,或者运用各种感官、身体的活动,吸收印象,并内化、回想,如何逐渐形成可应用的概念。低年级的儿童的学习模式,仍然有些梦幻,他们有广泛的知觉,却不能完全聚焦地学习认知,但经过引导和锻炼,在高年级时,聚焦的能力、抽象思考的能力已能看见端倪。


因为感觉体的孕育,在第二个七年里的孩子所表达的情绪比以前更具张力,喜欢、讨厌、快乐、愤怒……这些情绪反应,孩子似乎有了比幼儿阶段多好几倍的能量去表达,他们会在两极的情绪之间振荡。这些感觉体的能力,感官知觉、情感反应也需要老师有意识的培育、引导,帮助孩子的情感找到进入世界的入口,准备在十四岁时能使一个稳定的感觉体出生,顺利的话,孩子将发展出对世界的爱与热诚。


小学阶段儿童的发展任务


从华德福教育对儿童发展的诠释,我们理解到小学阶段的发展任务,不在于有多少基本知识要交给孩子,更重要的是先理解孩子所处的成长阶段,了解为预备更完整的人性发展此时必须要完成的工作。因此,回应小学阶段“生命体出生,感觉体孕育”的发展,引导生命进入学习以及孕育稳定的感觉体胚胎,是小学教师应致力协助儿童达成的发展工作。具体工作包括:


使生命体能精致、完整地充满物质身体。


在每天的教学活动中尽可能地、充分地使用身体各部位,手、脚、背、指尖、口腔(语言、发音练习),尤其应大量使用双手制作、创造,因为灵巧的手能塑造灵巧的心智。


锻炼生命体形成图景的能力。


换牙后,被释放的生命体开始产生形成图景的能力,但这种图景的能力需要经过锻炼才能发挥。因此,教师一定要将每一件事转换成图景的元素,创造成图景,使儿童能经验在心灵里出现的图景,这样对于儿童发展想象力、记忆力、观察能力都能产生帮助。


孕育稳定的感觉体胚胎


建立感觉体进入世界的窗口。“审美”是感觉体最重要的教育,通过“美”的经验感觉体获得引导与净化。教师一方面应努力呈现知识的美,如同16世纪以前,艺术与科学没有绝对的分界,艺术与科学均属于宗教,两者都在寻求真理;另一方面,给予孩子大量的艺术创作机会,让孩子有机会使用各种艺术形式表达情感。


鼓励儿童的自我活动


另外,关于自我体的教育,虽然孕育自我体的高峰期是在下一个七年,但在这个阶段教师仍应鼓励每个儿童的“自我”活动,例如:自己制作课本、竖笛袋或完成各种创作等等,儿童在这个过程中学会为自己负责。同时,也培育儿童认识自己的特长,使儿童能在情感上和谐发展、思想清明,并有坚强的意志力能将自己的想法付诸实施,为开创自己的人生道路做准备。


7-14岁儿童发展特性细分

   

年龄

发展特性

与世界关系

与同学的关系

学习模式

7—9  

视自我与世界为一个整体。相信人,相信世界是好的,介绍别人给予的,理想的门尚未破灭。好奇,对任何事都有兴趣。

和同学发生人际冲突时会觉得自己脆弱、哭泣。

喜欢模仿,需要好的典范。

9—12 

意识到自己是一个独特个体、更有自我意识,有与世界分离的感受,一方面对世界更有兴趣,想更进一步了解,一方面也开始产生怀疑

容易计较,自我中心甚至是残忍,会以牙还牙或者恶人先告状。

喜欢接受、吸收新事物、新概念,但需要权威指引。

 

12—14岁

提出“世界与我”的问题,例如:我是谁?世界是如何形成的?

 

开始建立更深的友谊,集体生活的比例逐渐增加,需要属于自己的时间和空间。

开始理性的观察、探究因果关系,人性心灵的巨轮开始转动。对于权威有高度的专业期望,喜欢思考的练习。

 

 

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发表评论 评论 (9 个评论)

回复 翰山 2014-9-25 18:50
好文章!
回复 叶慧秀 2014-9-25 18:58
翰山: 好文章!
   谢谢。你知道怎么去掉背景的颜色吗?
回复 翰山 2014-9-25 19:02
叶慧秀:    谢谢。你知道怎么去掉背景的颜色吗?
这个也许有点难度。我可以帮你来做!
回复 叶慧秀 2014-9-25 19:04
翰山: 这个也许有点难度。我可以帮你来做!
谢谢。   
回复 admin 2014-9-25 19:09
叶慧秀: 谢谢。    
好啦!
回复 炎黄 2014-9-25 19:14
   经历过
回复 叶慧秀 2014-9-25 19:14
admin: 好啦!
Wow! you are excellent !
回复 叶慧秀 2014-9-25 19:17
admin: 好啦!
Would you please fix another article <<0—7岁的发展>> also ? Thanks.
回复 叶慧秀 2014-9-25 19:17
炎黄:    经历过
  

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